66,6 % de la population pakistanaise a moins de 29 ans, tandis que 26 % a entre 15 et 29 ans (Bureau pakistanais des statistiques, 2023). Des études ont mis en évidence un faible niveau de sensibilisation aux questions de santé et de droits sexuels et reproductifs (SDSR) chez les adolescents pakistanais, ainsi que l’existence de tabous sociaux qui limitent leur accès à des informations fiables (Khan et al., 2022).
Aahung est une ONG basée au Pakistan qui œuvre à l’amélioration de la santé et des droits sexuels et reproductifs dans tout le pays. Consciente de la nécessité pour les jeunes d’avoir accès à des informations complètes et précises, Aahung est l’une des pionnières de la mise en œuvre de l’éducation axée sur les compétences de vie (LSBE) au Pakistan.
Avec le soutien d’AmplifyChange, Aahung s’est attachée à déterminer comment intégrer durablement LSBE dans les systèmes éducatifs publics et privés, et à construire un mouvement unifié en faveur de la LSBE à l’échelle nationale. Cette démarche s’appuie sur la décision prise en 2018 par le gouvernement du Sindh d’intégrer la LSBE dans les programmes scolaires, tout en apportant un soutien croissant aux autorités éducatives et aux partenaires de la société civile dans d’autres provinces et régions afin qu’ils développent des approches adaptées à leurs propres contextes.
Mise en œuvre de la LSBE
Au Pakistan, les barrières culturelles ont limité l’accès des adolescents aux informations et aux services de santé reproductive, laissant ainsi bon nombre d’entre eux mal armés pour faire face à la puberté, aux relations amoureuses et aux questions de santé reproductive. D’un point de vue culturel, les adolescents sont souvent considérés comme des adultes après la puberté, ce qui entraîne une augmentation de leurs responsabilités sociales, notamment en matière de mariage et de procréation. Or, en raison de leur genre et de leur jeune âge, ils ne jouissent pas d’un statut social au sein de la communauté ni d’un pouvoir de décision au sein de la famille pour faire face à ces aspects de la vie adulte, ce qui les laisse mal préparés à gérer leur vie reproductive.
Le programme LSBE d’Aahung comble ces lacunes à différentes étapes du parcours scolaire. Les plus jeunes élèves acquièrent des connaissances sur la sécurité corporelle et la communication, tandis que les plus âgés développent des compétences en matière de négociation, de puberté, de harcèlement, d’abus sexuels, de santé reproductive, de droits au sein du mariage et de planification familiale.
Le programme LSBE met fortement l’accent sur les dynamiques de genre et de pouvoir, en reconnaissant leur rôle déterminant dans l’évolution de la santé reproductive dès le plus jeune âge. Il contribue également à lutter contre la stigmatisation et le sentiment de honte que les jeunes peuvent être amenés à ressentir face à des sujets liés à leur corps. Comme l’a confié une fillette de onze ans dans une école de Karachi :
Auparavant, mes amis et moi étions effrayés par le mot « puberté ». Mais après les cours des compétences de vie courante et les discussions avec nos professeurs, ce n’est plus un fardeau ou une source d’anxiété.
Dans le Sindh, Aahung a collaboré avec des partenaires du secteur public et privé de l’éducation afin de traduire l’engagement en faveur de l’éducation centrée sur l’apprentissage (LSBE) en pratiques pédagogiques concrètes. Depuis 2018, plus de 6 000 enseignants des secteurs public et privé ont été formés, et des formations de mise à niveau ont été dispensées dans la mesure du possible. Grâce à ce travail, plus de 50 000 filles et garçons ont été touchés dans 22 des 30 districts du Sindh. Environ 11 000 parents ont également été impliqués par le biais de séances de sensibilisation et d’activités impliquant l’ensemble de l’établissement scolaire, ce qui a contribué à renforcer la compréhension et le soutien en faveur de la santé et des droits sexuels et reproductifs des adolescents au-delà de la salle de classe.
Face à la résistance
Cependant, l’expérience d’Aahung a montré que l’intégration de l’éducation sexuelle et reproductive (LSBE) dans un programme scolaire ne signifie pas automatiquement que les jeunes bénéficient d’une LSBE complète dans la pratique. Dans le Sindh, des thèmes tels que la communication et la confiance en soi peuvent être plus facilement acceptés, tandis que les enseignants peuvent éviter ou autocensurer les contenus liés à la puberté, à la santé reproductive, à l’autonomie corporelle, à la protection et au genre, par crainte de réactions négatives ou en raison d’un manque de soutien institutionnel continu.
Des recherches sur l’opposition à l’éducation sexuelle et à la santé reproductive (LSBE) au Pakistan ont révélé que la résistance peut prendre la forme d’une dilution plutôt que d’un rejet pur et simple, les contenus les plus sensibles étant édulcorés, reformulés ou supprimés (Aahung and ALIGN/ODI Global, 2025). Cela renforce l’importance de veiller à ce que la santé et les droits sexuels et reproductifs (SRHR) restent au cœur de la LSBE, parallèlement au développement professionnel continu des enseignants, à l’engagement des parents et à des normes de qualité claires.
Aahung utilise actuellement des évaluations avant et après la formation pour mesurer l’évolution des connaissances, des attitudes et de la confiance des enseignants, et renforce le suivi à long terme par le biais d’observations dans le cadre du mentorat, de réflexions des enseignants et de mesures de l’apprentissage au niveau des élèves. Cela permettra de mieux comprendre non seulement le nombre d’enseignants et d’élèves touchés, mais aussi la qualité de l’éducation sexuelle et relationnelle dispensée.
Renforcement des mouvements
Avec le soutien d’AmplifyChange, Aahung a créé l’Alliance pakistanaise pour la LSBE (PAL), qui rassemble des organisations qui travaillaient souvent de manière isolée et développaient des approches différentes en matière de LSBE. La PAL vise à établir une compréhension commune de ce que signifie une LSBE globale au Pakistan, tout en réduisant les doublons et en aidant les organisations à s’adapter et à s’appuyer sur des approches qui ont déjà fait leurs preuves.
La PAL rassemble actuellement dix organisations de la société civile, à raison de deux organisations issues de chacun des cinq groupes géographiques couvrant le Sindh, le Pendjab, le Khyber Pakhtunkhwa, le Baloutchistan et le Gilgit-Baltistan/Azad Jammu-et-Cachemire. Ses membres apportent leur expérience dans les domaines de l’éducation, de la santé et des droits sexuels et reproductifs (SRHR), de l’égalité des genres, de la protection de l’enfance, du plaidoyer et de la mobilisation communautaire. Si les ministères constituent d’importants partenaires en matière de plaidoyer et de mise en œuvre, le PAL reste lui-même dirigé par la société civile, offrant ainsi à ses membres la possibilité d’élaborer des positions communes et d’intervenir collectivement auprès des décideurs.
Un élément clé de ce travail réside dans l’élaboration de normes minimales nationales en matière de LSBE à l’intention des organisations de la société civile. Plutôt que d’imposer un même programme ou des plans de cours identiques dans toutes les provinces, ces normes visent à définir les composantes essentielles d’une éducation sexuelle et reproductive complète et fondée sur les droits, qui doivent être préservées lors de l’adaptation des programmes aux différents contextes. Elles comprennent notamment :
- placer la santé et les droits sexuels et reproductifs (SRHR), le genre, l’autonomie corporelle et la protection au cœur de l’éducation LSBE ;
- veiller à ce que les contenus restent adaptés à l’âge des élèves et fondés sur des données probantes ;
- recourir à des approches participatives encadrées par des éducateurs formés ;
- intégrer des dispositifs de protection et des filières d’orientation ;
- impliquer les parents, les communautés et les acteurs du secteur éducatif ; et
- assurer le suivi de la qualité ainsi que de la portée de la mise en œuvre.
Grâce au programme PAL, Aahung espère renforcer la collaboration entre les organisations tout en contribuant à préserver le caractère global de l’éducation sexuelle et reproductive (LSBE) à mesure que les approches sont adaptées et étendues à l’ensemble du Pakistan.
Assurer l’avenir
La dynamique engagée dans le Sindh contribue désormais à créer des opportunités pour la LSBE dans d’autres régions du Pakistan. L’éducation étant décentralisée, chaque province et chaque région dispose de ses propres établissements scolaires, de ses propres processus pédagogiques et de son propre contexte politique, ce qui signifie que les approches mises en œuvre dans le Sindh ne peuvent pas être simplement reproduites ailleurs. C’est pourquoi Aahung collabore avec les services de l’éducation, les organisations de la société civile et d’autres partenaires afin de mettre en place des parcours adaptés au contexte local, en vue d’une LSBE durable.
- Au Gilgit-Baltistan, Aahung a signé une lettre d’intention avec le département de l’éducation scolaire. Cet accord définit un cadre visant à introduire l’approche LSBE dans les écoles publiques, à renforcer les capacités des enseignants, à soutenir la mise en œuvre et à générer des données probantes afin d’étayer une intégration à plus grande échelle. En 2026, Aahung a formé 261 enseignants des écoles publiques issus des 11 districts du Gilgit-Baltistan. Ce partenariat jette désormais les bases d’une formation et d’un accompagnement continus en milieu scolaire, parallèlement à une approche globale de l’établissement qui pourra être testée et adaptée en vue d’une mise en œuvre à plus grande échelle.
- Dans le Khyber Pakhtunkhwa, l’approbation et le soutien du département de l’enseignement primaire et secondaire permettent à Aahung de préparer un projet pilote d’éducation LSBE dans 20 écoles publiques de Peshawar. Aahung mobilise également les acteurs techniques provinciaux et explore les possibilités de renforcer la formation initiale des enseignants, contribuant ainsi à créer des parcours pour l’éducation LSBE qui vont au-delà d’une simple formation ponctuelle des enseignants.
- Au Baloutchistan, un comité consultatif technique provincial a réuni des responsables de l’éducation, des spécialistes des programmes scolaires et d’autres parties prenantes afin d’examiner les acquis d’apprentissage de l’éducation à l’égalité des sexes. Les travaux se concentrent désormais sur l’intégration de contenus adaptés à l’âge des élèves dans les plans de cours de matières telles que l’anglais, l’ourdou, les sciences sociales et la biologie, en ancrant l’éducation à l’égalité des sexes dans l’enseignement général plutôt que de la traiter comme une matière supplémentaire.
- Au Pendjab et dans l’Azad Jammu et au Cachemire, Aahung met également en relation les expériences existantes en matière de LSBE grâce à des partenariats avec la société civile et le secteur éducatif, ce qui permet d’adopter des approches adaptées aux différents contextes provinciaux tout en préservant des engagements communs en faveur de la qualité et des droits des jeunes.
Pour Aahung, le développement durable ne consiste pas à dispenser elle-même toutes les sessions de LSBE. Il s’agit plutôt de renforcer les institutions, les enseignants, les partenariats et les normes susceptibles de garantir la pérennité d’un programme LSBE complet et de haute qualité. Alors qu’Aahung poursuit sa collaboration avec des partenaires à travers tout le Pakistan, l’objectif est désormais de veiller à ce qu’un plus grand nombre de jeunes puissent accéder à des informations fiables, acquérir les compétences nécessaires pour gérer leur vie reproductive et comprendre leurs droits.
